jueves, 25 de octubre de 2012

Resultados del Estudio sobre necesidades de formación continua de los profesores de las Escuelas Normales del Estado de México


Hemos desarrollado un Estudio sobre necesidades de formación continua de los
profesores de las Escuelas Normales del Estado de México dentro del plan de trabajo
propuesto para el 2º año financiado por el proyecto "Formación de profesores en
creatividad aplicada", del Programa de Cooperación Interuniversitaria e Investigación
Científica entre España e Iberoamérica, Mediterráneo y África Subsahariana (PCI) 2011
- Subprograma de Cooperación entre España e Iberoamérica. Ministerio de Asuntos
Exteriores-AECID. Referencia: A1/035545/11.
El estudio se planteó como una encuesta a los docentes que trabajan en 19 escuelas
normales, que se distribuyen en 4 subregiones y atienden a 6000 futuros maestros en 13
licenciaturas y 2 posgrados del Estado de México, una entidad que recibe el mismo
nombre que el país y su capital (por eso se le suele llamar Edomex), pero que es la que
rodea una buena parte del Distrito Federal, y que acoge 15 millones de habitantes en 22
mil km2.




Informe preliminar necesidadesformativas_normalesedomex from joaquinparedes


Entre las principales conclusiones de esta encuesta cabe señalar:
- El colectivo de docentes de las Normales está abierto a la formación continua, y
se interesa por todos los ámbitos formativos.
- Aunque desconocemos la estructura real de la plantilla, y sabemos que está algo
envejecida, la composición de edad de los participantes en la encuesta aconseja
una apuesta decidida por iniciativas formativas.
- Aunque interesados por todos los ámbitos, las principales temáticas
demandadas, como muestran las respuestas abiertas, están relacionadas con
temas relativos a (en este orden):
1. la integración de las TIC en la enseñanza (usos didácticos, técnicas
específicas, redes, diversidad y necesidades educativas especiales),
2. el trabajo de los equipos docentes (de trabajo en equipo a comunidades
de aprendizaje),
3. la comunicación en el aula (aunque se manifiesta como algo más
complejo, la competencia social relacional interpersonal),
4. evaluación (así genéricamente formulada, aunque hay concreciones
demandadas notables),
5. creatividad (en diversos ámbitos),
6. investigación en el aula (desde los fundamentos a técnicas concretas)
7. competencias (como temática que permea por todo el sistema educativo).
- Con respecto a la duración de los cursos, parece optarse por cursos cortos en lo
presencial, si bien podrían tener una continuación a distancia.
- Con respecto a la modalidad, parece necesario una oferta diversificada,
sugiriéndose intentar de esta forma ampliar el número de beneficiarios.
- Con respecto al momento, los cursos parecen ser bien recibidos todo el año con
algunas fechas mejor y peor recibidas según el calendario académico y la carga
de trabajo.

sábado, 13 de octubre de 2012

Conclusiones y vías futuras para innovadores universitarios en una comunidad de práctica como formacionmediantecreatividad


En el seminario celebrado el pasado 11 de octubre, en FES Aragón, UNAM, sobre los proyectos innovadores puestos en marcha por los participantes en el proyecto formacionmediantecreatividad, desarrollados durante 2012, se plantearon algunas preguntas y los innovadores involucrados en el programa reflexionaron juntos para valorarlas y buscar nuevos horizontes a este proyecto, que ya no podrá contar con la ayuda del gobierno español por culpa de los recortes en cooperación internacional.
Entre las resistencias y dificultades más relevantes para innovar señalan estos profesores universitarios:
Problemas sobre políticas de centro: dificultades con la dirección del centro para poner en marcha las innovaciones. A algunos no les permitieron terminar su proyecto.
Otros problemas micropolíticos. Los colegas viven de manera solitaria su condición docente. Los docentes no siempre quieren comprometerse a colaborar con otros colegas. Los colegas no quieren trabajar colaborativamente, están cómodos con su rol actual. Colaboración implica que yo no avance hasta que el otro no avance conmigo: sensación de no avance.
Problemas con los estudiantes: están acostumbrados a rutinas de clase; no manejan las TIC; se quedan perplejos con estas propuestas pedagógicas que no han vivido nunca; no se comprometen en el desarrollo de los proyectos promovidos. Las problemáticas sociales externas a una visión académica de su formación no  son asumidas
Problemas de innovaciones financiadas para un año: no ha habido un tiempo razonable para implementar las propuestas. Hace falta hacer actividad sincrónica y asincrónica. Dificultades para utilizar tecnología. Dificultad para saber exactamente qué se esperaba que fuera innovador por parte de los promotores del proyecto.
Factores limitantes adicionales: paros laborales en el país, contexto profesional para los formadores de docentes con un fuerte cuestionamiento de los modelos basados en la exigencia a los estudiantes y escaso interés en innovaciones que las promuevan por parte de la comunidad educativa en general.
Entre las claves del éxito encontradas señalan estos profesores universitarios desde;
los profesores: recuperar sentido humano de la docencia, el trabajo constante, la responsabilidad, el compromiso, trabajar continuamente y dar seguimiento, protagonista, motivación, iniciativa, actitud, trabajo en equipo, compartir, negociar y comunicar, atender problemas no resueltos por la institución,
proyecto: ver a los estudiantes como profesionales en formación, generar cambios, buscando beneficios personales pero sobre todo sociales
los estudiantes: su integración como parte activa del proyecto
las previsiones del proyecto: las nuevas herramientas, el uso de redes para el desarrollo académico, la emulación de otros proyectos, dar seguimiento
políticas públicas, entusiasmo, compromiso, reflexión, trabajo constante
Entre los apoyos que han recibido de la institución;
- cultura institucional: no hay cultura académica, al menos en las escuelas normales, un sentido administrativo; en general, nadie impide hacer algunas cosas, pero no da importancia a lo que se hace por parte de los docentes universitarios; hay instancias incluso temerosas de que se les rebase; incluso algunos profesores tienen que llevar sus propias herramientas.
- Nada de apoyo, no hubo, ni siquiera liberación horaria o tiempo. Si lo hubo, no es integral. Se percibe algún interés, cierto cambio. En algún caso se recibió apoyo tras mostrar resultados y con mucha gestión. Necesidad de intepretar el rol docente universitario con libertad de cátedra, facilidad para hacer los cursos, para interactuar con otros en eventos académicos
Entre las posibilidades para institucionalizar la propuesta y su viabilidad de cara al futuro.
- Los obstáculos son enormes. No hay recursos, no hay estímulos
- Es variada la viabilidad de los proyectos, depende de las culturas institucionales.
- El compromiso personal es auténtico y grande.
Se puede materializar gracias a las TIC, con las redes sociales. Conviene sensibilizar a los docentes que aún no manejan las TIC.
Estas conclusiones son de enorme interés para dar continuidad a esta comunidad de práctica. Ójala haya fortuna y se pueda continuar con un espacio donde los innovadores mexicanos puedan compartir sus reflexiones sobre docencia universitaria.

Clausura de los programas 2012 del proyecto formacionmediantecreatividad en México


El 11 de octubre, jueves tuvo lugar en FES Aragón, UNAM, Nezahualcoyotl (Edo. De México) el acto de clausura de los programas A y B del proyecto formacionmediantecreatividad, desarrollados durante 2012.  Los participantes, 30 experiencias elegidas por los ponentes de los cursos impartidos, concurrieron con un póster (como puede verse en las imágenes del acto) y una presentación.

Durante el seminario, cada participante contó con 5 min. para introducir su póster. Las experiencias presentadas tienen un enorme interés que fue evaluado al final de la jornada del seminario.
Algunos ponentes de los cursos, como Rosana Sampedro, participaron telemáticamente con análisis.
Otros, como Rogério Arruda, grabaron un vídeo que fue exhibido en el seminario.


El programa desarrollado fue el siguiente:
9.00-9.15. Presentación del seminario. Propósitos, desarrollo. Recordatorio sobre las contribuciones de los participantes del seminario al libro que se publicará (http://formacionmediantecreatividad.ning.com/events/libro-sobre-innovaci-n-de-las-mejores-experiencias-que-se)
9.15-10.00. Preparativos: disposición de pósters en el espacio de trabajo y de las presentaciones audiovisuales en los dispositivos del encuentro.
10.00-10.30. Conferencia-motivación sobre la innovación en la universidad. Agustín de la Herán: "La Renovación Pedagógica: Naturaleza y Evolución Centrada en su Sentido".
10.30-11.30. Presentación I de innovaciones. 10 primeras experiencias. Comentario de los ponentes. Conexión telemática I con ponentes de cursos: 10.30 Rosana Sampedro.
11.30-12.00 Descanso
12.00-14.00 Presentación II de innovaciones. 20 últimas experiencias. Conexión telemática II con ponentes de cursos. Comentario de los ponentes.
14.00-16.00 Comida
16.00 -17.15 Focus group. 5 grupos de 10 participantes. Cada grupo se reparte en un espacio independiente. Las preguntas serán: cuáles han sido las resistencias y dificultades más relevantes; cuáles las claves del éxito; qué apoyos has recibido de la institución; qué posibilidades hay para institucionalizar la propuesta y su viabilidad de cara al futuro. Las sesiones deben ser grabadas.
17.15- 18.30 Conclusiones de los portavoces de cada grupo.
18.30-19.00 Descanso
19.00-19.30 Conferencia-valoración pedagógica sobre el proceso vivido y las innovaciones propuestas (María Inés Copello)
19.30-19.45 Acto de clausura por autoridades
El acto fue emitido por mediante streaming y fue visto por 77 personas.
Del acto se generaron algunas conclusiones sobre el proceso vivido en el desarrollo de este proyecto durante 2012.